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    浙江師范大學現代教育技術自測題及答案 聯系客服

    a. 闡明教學目標 b. 教學設計的前期分析 c. 制定教學策略 d. 教學設計成果的評價與修改 21.哈羅將運動技能領域的目標分為( )

    a. 接受(或注意)、反應、價值判斷、組織化和個性化。 b. 模仿、獨立操作、遷移 c. 尋求與提供信息、提議、構筑和支持、排除和引起、異議和概括。 d. 知覺能力、體力、技能動作、有意交流。 22.學習結果目標體系的提出者是() a. 瑞達瑞奇 b. 加涅 c. 斯金納 d. 布盧姆

    23.布盧姆將認知領域教育目標從低級到高級分為六個層次( )

    a. 理解、知道、應用、綜合、分析、評價 b. 知道、理解、運用、綜合、分析、評價 c. 知道、領會、運用、評價、分析、綜合 d. 知道、領會、運用、分析、綜合、評價 24.布盧姆的教學目標分類理論將教學目標分為( )多選: a. 動作技能領域 b. 情感領域 c. 態度 d. 認知領域 e. 智慧技能 25.情感領域的目標依據價值內化的程度可分( )

    a. C.尋求與提供信息、提議、構筑和支持、排除和引起、異議和概括。 b. B.知覺能力、體力、技能動作、有意交流。

    c. A.接受(或注意)、反應、價值判斷、組織化和個性化。 d. D.模仿、獨立操作、遷移

    26.教學目標編寫的目的是( )多選:

    a. 學習者分析的依據 b. 媒體選擇的依據 c. 教學設計形成性評價實施的依據 d. 教學策略制定的依據 e. 編制評價試題的依據

    27.我國在當前的基礎教育課程改革中,從( )給出了每一門課程的總體目標與學段目標 。 a. 模仿水平、獨立操作水平、遷移水平 b. 經歷水平、反應水平、領悟水平 c. 了解水平、理解水平、應用水平

    d. 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面

    28.所謂教學目標就是指通過教學后,學習者在知識與技能、過程和方法、( )等方面發生的預期的變化。

    a. 理解和應用 b. 情感態度和價值觀 c. 領悟與遷移 d. 認知和情感

    29.所謂教學目標就是指通過教學后,學習者在知識和技能、( )、情感態度和價值觀等方面發生的預期的變化。

    a. 過程和方法 b. 理解和應用 c. 領悟與遷移 d. 認知和情感

    30.所謂教學目標就是指通過教學后,學習者在( )、過程和方法、情感態度和價值觀等方面發生的預期的變化。

    a. 認知和情感 b. 理解和應用 c. 知識和技能 d. 領悟與遷移 31.教學目標闡明的方法主要有:( )多選: a. 認知策略學習目標 b. 表現性目標表述法

    c. 內部心理和外顯行為相結合的方法 d. 行為術語法 e. 定義性概念學習目標 32.按照布盧姆的教學目標分類學說,認知領域中最高級的層次為 ( ) a. 綜合 b. 分析 c. 理解 d. 評價

    33.影響教學媒體選擇的最重要因素是() a. 實際約束和環境因素 b. 教學目標和學科內容 c. 教師態度和教學方法 d. 學習任務和學習者

    34.普遍認為,教學設計過程模式的核心要素包括( )多選: a. 分析 b. 設計 c. 評價 d. 開發 e. 實施 35.教學設計的目的是獲得優化的( )

    a. 教學手段 b. 教學模式 c. 教學方法 d. 教學過程 36.教學設計的前期分析包括 ( )多選: a. 教學目標的闡明 b. 學習者分析

    c. 學習任務分析 d. 學習需要分析 e. 教學策略的制定 37.教學設計的基本特征是:( )多選:

    a. 重視學習背景和學習者的分析 b. 以關于學和教的科學理論為基礎 c. 以媒體應用為核心 d. 教學設計既遵循科學性又體現藝術性 e. 以系統思想和方法為指導

    38.網絡日志媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者?( ) a. 直覺與視覺 b. 序列和沉思 c. 言語和直覺 d. 感覺、活躍和綜合

    39.菲爾德-希爾弗曼(Felder–Silverman)從哪幾個維度對學習風格進行分類?( ) a. 學習需要、學習任務 b. 感知、輸入、處理和理解

    c. 認知領域、情感領域、動作技能領域 d. 結果性、體驗性或表現性 40.菲爾德-希爾弗曼(Felder–Silverman)將學習風格分為( )多選: a. 主動型與沉思型 b. 序列型與綜合型 c. 體驗型與表現型 d. 感悟型與直覺型 e. 視覺型與言語型

    41.根據學生組織方式的差異,可以把教學組織形式分為:( )多選: a. 分組教學 b. 個別化教學 c. 自主學習 d. 探究學習 e. 班級授課 42.根據梅格的研究,教學目標由( )組成。

    a. ABCD四要素 b. 四要素組成,即對象、行為、條件、標準。 c. 對象、條件、標準 d. 三要素組成,即行為、條件和標準。

    43.海涅克(Robert Heinich)等人概括了哪些與選擇和利用教學媒體相關的教學方法?(多選:

    a. 個別指導和合作學習法 b. 游戲法和模擬法 c. 討論法和訓練與實踐法 d. 呈現法和演示法 e. 發現法和問題解決法

    44.目前研究最深入、運用最廣泛的基本合作學習方法主要有:( )多選: a. 小組調查 b. 共學式 c. WebQuest d. 學生小組學習 e. 訓練和實踐法 45.知識領域教學中行為動詞“說出”是哪個目標層次 ( ) a. 模仿 b. 應用 c. 獨立操作 d. 了解

    46.視頻媒體比較適合與哪種類型學習風格的學習者( )? a. 感覺與直覺 b. 沉思和綜合 c. 言語和視覺 d. 序列和活躍 47.音頻比較適合與哪種類型學習風格的學習者?() a. 言語和序列 b. 感覺與直覺 c. 沉思和綜合 d. 視覺和活躍

    )48.代表性的教學目標分類理論包括布魯姆(B.S.Bloom)的學習結果目標體系、加涅的教育目標分類理論,以及我國當前基礎教育課程改革中提出的關于目標改革的理論。

    49.如果教師只知道教學設計的一些技巧,而沒有系統掌握教學設計,那么教師就不能真正理解和運用教學設計。

    50.教學設計過程既是系統化的過程,又是線性的過程。 51.教學設計過程既是系統化的過程,又是充滿創造性的過程。 52.教學設計的過程模式和規范操作只可用于學校教育。

    53.將教學設計看成是結果的人,主要關注教學設計最后要形成的產品或者要實現的任務。 54.將教學設計看成是過程的人,重點放在探討如何指導教師制定計劃,如何一步一步地達到目標。

    55.我國教育的實際表明,教師不一定稱為教學設計者。 56.教學目標闡明的是學習者的行為而非教師的行為。 57.教學目標闡明的是教師的行為而非學習者的行為。 58.教學組織形式從來就不是單一不變的。 59.教學設計不可用于設計不同的教學系統。

    60.教學設計成果的評價通常是一項總結性評價,即是指對教學設計的過程和成果進行價值判斷的過程。

    61.無論將教學設計看成結果還是過程,其根本任務都是為改進教學實踐服務的。

    第十章

    1.20世紀30年代以后,人們的評價觀開始發生重大變化,( )首先把評價納入教學過程,強調評價對教學的反饋功能的。

    a. 泰勒 b. 麥克盧漢 c. 宣偉伯 d. 布魯姆 2.下列不屬于多媒體教學軟件評價標準的是() a. 技術性 b. 教育性 c. 生動性 d. 科學性

    3.從評價主體的角度,教學資源的評價可以分為( ) a. 定量評價和定性評價 b. 自我評價和組織評價 c. 相對評價和絕對評價 d. 過程評價和結果評價 4.評價的基本過程包括( )多選:

    a. 調查 b. 報告和決策 c. 收集評價信息 d. 信息處理 5.以下哪個不是根據評價的功能劃分的( )

    a. 形成性評價性 b. 總結性評價 c. 診斷性評價 d. 過程性評價 6.按評價對象分類可以分為()多選:

    a. 面向教學資源的評價 b. 診斷性評價 c. 面向教學過程的評價 d. 總結性評價 7.以下不屬于檔案袋的評價目的的是( )

    a. 理想 b. 水平評估 c. 描述學生的學習與發展過程 d. 展示

    8.出現在課程開始以前,在于了解學生的知識、技能等的準備情況,這種評價是( ) a. 診斷性評價 b. 絕對評價 c. 形成性評價 d. 相對評價

    9.在教學法活動過程中,為了不斷把握階段性教學效果,往往會不斷進行的評價為( )

    a. 診斷性評價 b. 形成性評價 c. 絕對評價 d. 相對評價 10.在教學活動結束后,把握最終結果而進行的評價為( ) a. 相對評價 b. 總結性評價 c. 形成性評價 d. 絕對評價 11.教學評價中常用的數據處理軟件有( )多選: a. Spss b. PowerPoint c. Excel d. Flash 12.教學評價具有的功能有()多選: a. 教學 b. 診斷 c. 反饋 d. 激勵

    13.教學評價是以( )為依據,運用科學可行的方法,對教與學的過程和資源進行的價值判斷,可以為促進學生發展提供可靠的依據。 a. 教學目標 b. 教學方法 c. 教學對象 d. 教學內容 14.教學評價的特征有()多選:

    a. 教學評價應當以教學目標為依據,明確的教學目標是搞好教學評價的前提。 b. 教學評價的目的是促進教師的發展。

    c. 教學評價是一種對教與學過程和資源的價值判斷。 d. 教學評價的目的是促進學生的發展。 15.教學資源的評價標準為( )多選: a. 科學性 b. 藝術性 c. 技術性 d. 教育性 16.教學過程中,測驗一般包括()多選: a. 入門技能測驗 b. 練習測驗 c. 后測 d. 前測

    17.約翰遜依據入選材料的性質不同,將檔案袋分為最佳成果型、精選型和( ) a. 評價型 b. 過程型 c. 展示型 d. 理想型

    18.美國南卡羅來納大學格萊德勒從檔案袋的功能出發,把檔案袋分為理想型、展示型、文件型、評價型和()

    a. 精選型 b. 最佳成果型 c. 過程型 d. 課堂型 19.衡量測驗質量的重要指標包括()多選: a. 效度 b. 信度c. 區分度 d. 難度

    20.形成性評價是指教師在教學前進行的評價。 21.總結性評價是在教學結束后所進行的教學評價。

    22.檔案袋評價是指通過對檔案袋的制作過程和最終結果進行分析后對學生發展狀況做出的評價。